老师待遇提高100%,农村教育问题也不可能解决,

 新闻资讯     |      2019-11-06 14:56
我国乡村小学严重缺人,这个缺人是指两方面,一方面是缺乏优秀教师,另一方面是缺乏学生。尽管这几年农村中小学的硬件设施有了很大的改善。但人的问题始终没有解决。 很多人把乡村教育的问题归结于没有优秀教师,其逻辑是这样的,因为没有优秀教师,所以农村教学质量差,从而造成生源外流,最后变成学生也没了。因此,只要提高教师待遇,提高到一定程度,只要优秀教师愿意去乡村教学,一切问题迎刃而解。 这个逻辑链清晰完整,看起来非常有道理。想当然地认为提高教师待遇,就能解决所有问题。但实际上根本就没有触及到问题的根本。 教师的本职工作是什么?简单说就是教书育人,教师的所有精力都应该围绕着这两点展开,其他的全部都和教师的本职工作无关。 但乡村教师的工作远远超过了这个职责范围。前一段时间,有位乡村教师李田田发文算是揭开了乡村教师工作的冰山一角。 停课打扫卫生接受检查,这在哪个城市学校都不可能发生的事,在乡村小学一而再,再而三地上演,每次检查工作,老师都要花大量的精力准备各种数据,报表。 这些东西全部都和教学没有任何关系。却耗费了老师大量的时间。这还不算,更奇葩的是扶贫的责任也在老师身上。 不是每个老师都是马云,他们没这本事,如果他们真有本事能带领贫困户脱贫致富,那还做什么老师啊,直接开公司经商不是更好? 更何况所谓的脱贫也只是表面文章,所做的不过是些数据的记录罢了。对脱贫没有任何帮助,对负责脱贫的人倒是用处不小。 乡村老师假期还需要巡河,防止学生游泳溺水,还有其他奇奇怪怪的事,这是老师还是打杂的? 教育这件事,需要的是精而不是博。什么都懂,什么都能教一点远不如精通其中一门。纵观所有的优秀教师,就没看到哪个教师能教语文,也能教数学,且两门都教得相当不错!或许体育老师有这个本事! 教书是一个和人打交道的工作,除了需要教师精通书本上的知识外,还需要教师熟悉了解他所教的学生,他必须明白他的学生哪些地方有问题,哪些地方似懂非懂,而哪些地方完全不明白。 这需要大量的时间去思考,去了解,去反思,甚至去检讨自己的教学手段。即使是城市老师,也只有极少部分优秀教师能做到这点。 乡村老师呢,很多老师都是全科,什么都能教,还能教几个年级。什么都懂意味着什么都不精,更没有时间去思考,去改进,最后的教学也只能流于表面,教学质量可想而知。 即使是城市里的优秀教师在这个环境中也很难提升自己的教学水平,最后也会沦落到普通教师的水准。 在乡村,小班教学已经成了常态,且在相当长的一个时期内不可能改变,除非投入极大的人力物力,不然全科教学,多年级教学必然成为乡村教师的标配。 农村家长,只要稍稍重视教育的,孩子要不就跟着打工父母进城读书了,要不就是去县一级的学校就读。剩下的基本都不太重视学习。 而国家对9年义务教育是有指标的,口号是不能让一个孩子失学。于是这责任很自然就落到了老师的头上。 老师除了上课,还得想方设法去做这些家长的工作,让他们把孩子送回到学校。有的家长还会乘机提出各种条件,比如有的家长就以孩子在外打工可以挣钱为由,要求学校每月支付500元才能让孩子来学校读书。 这还罢了,更要命的是有些孩子是学渣。学渣不是差生,差生只是学习差,老师只要花心血下去,总会有一定的提升。 学渣是那种自己不想学,整天找别人麻烦的主。对于这些学渣,以现在的惩戒手段,老师根本就无能无力,也不敢去惩戒这些学渣。 老师这个职业说得再崇高伟大,但本质上依然是一份职业。既然是职业,任何职业收入只不过是其中的一个方面,工作环境,成就感也是其中的重要考虑因素。 以农村目前的教学环境,仅靠情怀支撑肯定是不行的。靠收入或许能改变一些,但很难根本改变局面。 高收入下,或许有老师会去乡村教学,但很难在那里长期稳定地工作下去,最大可能是看在收入的份上勉为其难。认真的老师咬牙苦撑,不负责的老师人浮于事,对农村教学的改变所起的作用微乎其微。 要改变农村教学的问题,最终还是要从根子上下手,把老师解放出来,老师就是老师,就只负责教书育人,其他杂七杂八的事与老师无关。 改变外部环境,让老师是专注教学,再适当提高收入,吸引优秀人才。即使这样,改变农村教学质量依然是一个相当长期的过程,指望一蹴而就显然是不可能的。